para mi la clase fue muy gratificante, he aprendido cosas que no sabia, como el significado de una mesa redonda, un simposio, un debate o un panel.
la profesora esta muy bien preparada, maneja la tematica con propiedad.
gracias profesora por enseñarnos.
gloria plata.
miércoles, 26 de marzo de 2008
viernes, 29 de febrero de 2008
la television
LA TELEVISION
A lo largo de los años el ser humano se ha encontrado en una situación de evolución, de invenciones, de superarse y buscar nuevos caminos para el desarrollo social, económico, político o cultural. En este recorrido podemos ubicar miles de óptimos inventos que han logrado trascender en la historia, convirtiéndose en objetos esenciales para la vida cotidiana.
Se afirma que una de las partes mas importantes en una sociedad para su progreso es la comunicación; aquí es cuando el hombre ha fusionado su necesidad de interactuar con otros individuos con sus intereses de perfeccionamiento.
Los medios de comunicación son instrumentos en constante cambio, muy probablemente la primera forma de comunicarse entre los humanos fue la de los signos y señales empleados en la prehistoria , los que fueron evolucionando considerablemente hasta lograr incrementar sustancialmente la globalización.
La televisión es un medio de comunicación masiva, ocupa uno de los primeros lugares de influencia en la sociedad dado que muestra la información utilizando en conjunto las imágenes y los sonidos, resultando ser mas explicita y atractiva a los individuos.
La historia del desarrollo de la televisión ha sido en esencia la historia de la búsqueda de un dispositivo adecuado para explorar imágenes y transmitir mensajes a cualquier persona.
El primero fue el llamado disco Nipkow, patentado por el inventor alemán Paul Gottlieb Nipkow en 1884. Era un disco plano y circular que estaba perforado por una serie de pequeños agujeros dispuestos en forma de espiral partiendo desde el centro. Al hacer girar el disco delante del ojo, el agujero más alejado del centro exploraba una franja en la parte más alta de la imagen y así sucesivamente hasta explorar toda la imagen. El disco de Nipkow era capaz de aproximadamente 4,000 puntos "del cuadro" (o pixeles) por segundo. Examinado el proceso, se analizó la escena, disecándolo en los elementos del cuadro. La fineza de detalle del cuadro que el sistema era capaz de reproducir, estaba limitado en las líneas verticales y horizontales, por el diámetro del área cubierto por la abertura en el disco. Para la reproducción de la escena, una fuente ligera controlada en la intensidad por el signo eléctrico descubierto, se proyectó en una pantalla a través de un disco de Nipkow similar, que daba vueltas en sincronismo con el disco de la recogida.
A pesar de las mejoras subsiguientes por otros científicos (J. L. Baird en Inglaterra y C. F. Jenkins en los Estados Unidos) y en 1907 el uso de Lee, del amplificador del tubo-vacío de Bosque, las limitaciones serias del acercamiento mecánico descorazonaron cualquier aplicación práctica del disco de Nipkow. Las limitaciones del principio eran: * La ineficacia del sistema óptico * El uso de rodar los componentes mecánicos * Falta de una fuente de luz de alta-intensidad, capaz de modularse por un signo eléctrico a las frecuencias más altas, requiriendo la reproducción del signo de video. No obstante, Nipkow demostró un proceso examinando el porqué y el análisis de imágenes. Disecando una escena completa en un modelo ordenado de elementos del cuadro que podrían transmitirse por un signo eléctrico y podrían reproducirse como una imagen visual. Este acercamiento fue y sigue siendo la base para la televisión actual.
Las primeras emisiones públicas de televisión las efectuó la BBC en Inglaterra en 1927 y en 1930 la CBS y NBC lo hacen en Estados Unidos. En ambos casos se utilizaron sistemas mecánicos y los programas no se emitían con un horario regular. Las emisiones con programación se iniciaron en Inglaterra en 1936, y en Estados Unidos el día 30 de abril de 1939.
En España, se fundó Televisión Española (TVE), hoy incluida en el Ente Público Radiotelevisón Española, en 1952 dependiendo del ministerio de Información y Turismo. Después de un periodo de pruebas se empezó a emitir regularmente el 28 de octubre de 1956.
En México, se habían realizado experimentos en televisión a partir de 1934, pero la puesta en funcionamiento de la primera estación de TV, Canal 5, en la ciudad de México, tuvo lugar en 1946. Al iniciarse la década de 1950 se implantó la televisión comercial y se iniciaron los programas regulares y en 1955 se creó Telesistema mexicano, por la fusión de los tres canales existentes.
La televisión en color entró en funcionamiento en Estados Unidos y otros países en la década de 1950. En México, las primeras transmisiones en color se efectuaron en 1967 y en la década siguiente en España. Más del 90% de los hogares en los países desarrollados disponen actualmente de televisión en color.
Actualmente la televisión ha avanzado debido a grandes descubrimientos que hicieron de su pantalla mas delgada y su calidad de colores mucho mejor.
La televisión es considerada hoy en día el medio de comunicación de mayor fuerza socializadora. Su gran influencia, así como la masiva utilización social que de este medio se hace en nuestros días, nos lleva a considerar la importancia de revisar sus efectos e influencias.
Los niños, son parte de ese numeroso público expuesto a la información televisiva, y probablemente el más vulnerable ante sus mensajes, dada su incompleta formación ideológica, social, cultural y de valores, desde la que son interpretados y asimilados los mensajes del medio televisivo.
Por ello y por otras razones de índole educativa y preocupación pedagógica consideramos interesante una revisión del conocimiento hasta hoy disponible sobre la incidencia de la televisión en los niños.
Los medios modifican el ambiente introduciendo a los niños en el conocimiento de culturas distintas a la nuestra, al tiempo que presentan comportamientos valores e ideas propias de nuestro sistema social que más tarde serán aprehendidas y apropiadas por los espectadores para su integración en el entorno social.
La televisión se convierte así en transmisora de una cultura, de una realidad, que el niño aprende a veces inconscientemente, pero que es casi siempre reflejo de su entorno social. Pero hay que considerar también otros aspectos. Como establecen Salomón, G. y Martín del Campo, A. en 1986, entre la emisión televisiva y sus efectos en el espectador median relaciones interpersonales que repercuten en la información y en el refuerzo social.
Entre estas variables mediadoras o de procesos, encontramos: los padres, otros agentes, conocimientos y experiencias previas del contenido televisivo, aspectos individuales y sociales y otros aspectos.
Respecto a los efectos que el medio televisivo puede producir en el aprendizaje, éstos son de diversa índole. Es de suponer que el acceso a las experiencias mediatizadas que conlleva la televisión vaya con frecuencia en detrimento de las experiencias directas, convirtiéndose estas representaciones en elementos sustitutivos del contacto directo con la realidad. En esta línea se ha pronunciado Joan Ferrés, exponiendo la necesidad de ofrecer pautas de interpretación y de análisis crítico sobre el medio a las nuevas generaciones, puesto que la televisión se ha convertido hoy en instrumento privilegiado para educar, compartiendo con la escuela esa parcela para la educación y el aprendizaje.
El niño realiza sus primeros aprendizajes a través de la observación, experimentación e imitación y en este aspecto la televisión actúa como instrumento que mediatiza e interpreta la realidad, ofreciendo importantes modelos de realización para el niño. Pero al mismo tiempo que la televisión puede ofrecer experiencias enriquecedoras para el aprendizaje del niño, mostrándole modelos prosociales de conducta, puede también mostrar modelos antisociales o violentos, que el niño puede aprender y realizar, tal y como han señalado en sus diferentes trabajos personajes como: Liebert, Vilches y Ferrés.
por ello es importante realizar un adecuado control social de la televisión, sometiendo a revisión los contenidos televisivos y adecuándolos a las características de los espectadores, a su nivel de desarrollo, conocimientos, necesidades afectivas y capacidades de aprendizaje. Solo de este modo el aprendizaje mediado ofrecido por la televisión potenciaría determinadas habilidades cognitivas y comportamientos sociales.
En conclusión me identifico con la televisión por la manera como ha evolucionado poco a poco y asi en esta nueva etapa de mi vida voy yo, superándome para alcanzar el éxito, las metas que trace para el futuro.
A lo largo de los años el ser humano se ha encontrado en una situación de evolución, de invenciones, de superarse y buscar nuevos caminos para el desarrollo social, económico, político o cultural. En este recorrido podemos ubicar miles de óptimos inventos que han logrado trascender en la historia, convirtiéndose en objetos esenciales para la vida cotidiana.
Se afirma que una de las partes mas importantes en una sociedad para su progreso es la comunicación; aquí es cuando el hombre ha fusionado su necesidad de interactuar con otros individuos con sus intereses de perfeccionamiento.
Los medios de comunicación son instrumentos en constante cambio, muy probablemente la primera forma de comunicarse entre los humanos fue la de los signos y señales empleados en la prehistoria , los que fueron evolucionando considerablemente hasta lograr incrementar sustancialmente la globalización.
La televisión es un medio de comunicación masiva, ocupa uno de los primeros lugares de influencia en la sociedad dado que muestra la información utilizando en conjunto las imágenes y los sonidos, resultando ser mas explicita y atractiva a los individuos.
La historia del desarrollo de la televisión ha sido en esencia la historia de la búsqueda de un dispositivo adecuado para explorar imágenes y transmitir mensajes a cualquier persona.
El primero fue el llamado disco Nipkow, patentado por el inventor alemán Paul Gottlieb Nipkow en 1884. Era un disco plano y circular que estaba perforado por una serie de pequeños agujeros dispuestos en forma de espiral partiendo desde el centro. Al hacer girar el disco delante del ojo, el agujero más alejado del centro exploraba una franja en la parte más alta de la imagen y así sucesivamente hasta explorar toda la imagen. El disco de Nipkow era capaz de aproximadamente 4,000 puntos "del cuadro" (o pixeles) por segundo. Examinado el proceso, se analizó la escena, disecándolo en los elementos del cuadro. La fineza de detalle del cuadro que el sistema era capaz de reproducir, estaba limitado en las líneas verticales y horizontales, por el diámetro del área cubierto por la abertura en el disco. Para la reproducción de la escena, una fuente ligera controlada en la intensidad por el signo eléctrico descubierto, se proyectó en una pantalla a través de un disco de Nipkow similar, que daba vueltas en sincronismo con el disco de la recogida.
A pesar de las mejoras subsiguientes por otros científicos (J. L. Baird en Inglaterra y C. F. Jenkins en los Estados Unidos) y en 1907 el uso de Lee, del amplificador del tubo-vacío de Bosque, las limitaciones serias del acercamiento mecánico descorazonaron cualquier aplicación práctica del disco de Nipkow. Las limitaciones del principio eran: * La ineficacia del sistema óptico * El uso de rodar los componentes mecánicos * Falta de una fuente de luz de alta-intensidad, capaz de modularse por un signo eléctrico a las frecuencias más altas, requiriendo la reproducción del signo de video. No obstante, Nipkow demostró un proceso examinando el porqué y el análisis de imágenes. Disecando una escena completa en un modelo ordenado de elementos del cuadro que podrían transmitirse por un signo eléctrico y podrían reproducirse como una imagen visual. Este acercamiento fue y sigue siendo la base para la televisión actual.
Las primeras emisiones públicas de televisión las efectuó la BBC en Inglaterra en 1927 y en 1930 la CBS y NBC lo hacen en Estados Unidos. En ambos casos se utilizaron sistemas mecánicos y los programas no se emitían con un horario regular. Las emisiones con programación se iniciaron en Inglaterra en 1936, y en Estados Unidos el día 30 de abril de 1939.
En España, se fundó Televisión Española (TVE), hoy incluida en el Ente Público Radiotelevisón Española, en 1952 dependiendo del ministerio de Información y Turismo. Después de un periodo de pruebas se empezó a emitir regularmente el 28 de octubre de 1956.
En México, se habían realizado experimentos en televisión a partir de 1934, pero la puesta en funcionamiento de la primera estación de TV, Canal 5, en la ciudad de México, tuvo lugar en 1946. Al iniciarse la década de 1950 se implantó la televisión comercial y se iniciaron los programas regulares y en 1955 se creó Telesistema mexicano, por la fusión de los tres canales existentes.
La televisión en color entró en funcionamiento en Estados Unidos y otros países en la década de 1950. En México, las primeras transmisiones en color se efectuaron en 1967 y en la década siguiente en España. Más del 90% de los hogares en los países desarrollados disponen actualmente de televisión en color.
Actualmente la televisión ha avanzado debido a grandes descubrimientos que hicieron de su pantalla mas delgada y su calidad de colores mucho mejor.
La televisión es considerada hoy en día el medio de comunicación de mayor fuerza socializadora. Su gran influencia, así como la masiva utilización social que de este medio se hace en nuestros días, nos lleva a considerar la importancia de revisar sus efectos e influencias.
Los niños, son parte de ese numeroso público expuesto a la información televisiva, y probablemente el más vulnerable ante sus mensajes, dada su incompleta formación ideológica, social, cultural y de valores, desde la que son interpretados y asimilados los mensajes del medio televisivo.
Por ello y por otras razones de índole educativa y preocupación pedagógica consideramos interesante una revisión del conocimiento hasta hoy disponible sobre la incidencia de la televisión en los niños.
Los medios modifican el ambiente introduciendo a los niños en el conocimiento de culturas distintas a la nuestra, al tiempo que presentan comportamientos valores e ideas propias de nuestro sistema social que más tarde serán aprehendidas y apropiadas por los espectadores para su integración en el entorno social.
La televisión se convierte así en transmisora de una cultura, de una realidad, que el niño aprende a veces inconscientemente, pero que es casi siempre reflejo de su entorno social. Pero hay que considerar también otros aspectos. Como establecen Salomón, G. y Martín del Campo, A. en 1986, entre la emisión televisiva y sus efectos en el espectador median relaciones interpersonales que repercuten en la información y en el refuerzo social.
Entre estas variables mediadoras o de procesos, encontramos: los padres, otros agentes, conocimientos y experiencias previas del contenido televisivo, aspectos individuales y sociales y otros aspectos.
Respecto a los efectos que el medio televisivo puede producir en el aprendizaje, éstos son de diversa índole. Es de suponer que el acceso a las experiencias mediatizadas que conlleva la televisión vaya con frecuencia en detrimento de las experiencias directas, convirtiéndose estas representaciones en elementos sustitutivos del contacto directo con la realidad. En esta línea se ha pronunciado Joan Ferrés, exponiendo la necesidad de ofrecer pautas de interpretación y de análisis crítico sobre el medio a las nuevas generaciones, puesto que la televisión se ha convertido hoy en instrumento privilegiado para educar, compartiendo con la escuela esa parcela para la educación y el aprendizaje.
El niño realiza sus primeros aprendizajes a través de la observación, experimentación e imitación y en este aspecto la televisión actúa como instrumento que mediatiza e interpreta la realidad, ofreciendo importantes modelos de realización para el niño. Pero al mismo tiempo que la televisión puede ofrecer experiencias enriquecedoras para el aprendizaje del niño, mostrándole modelos prosociales de conducta, puede también mostrar modelos antisociales o violentos, que el niño puede aprender y realizar, tal y como han señalado en sus diferentes trabajos personajes como: Liebert, Vilches y Ferrés.
por ello es importante realizar un adecuado control social de la televisión, sometiendo a revisión los contenidos televisivos y adecuándolos a las características de los espectadores, a su nivel de desarrollo, conocimientos, necesidades afectivas y capacidades de aprendizaje. Solo de este modo el aprendizaje mediado ofrecido por la televisión potenciaría determinadas habilidades cognitivas y comportamientos sociales.
En conclusión me identifico con la televisión por la manera como ha evolucionado poco a poco y asi en esta nueva etapa de mi vida voy yo, superándome para alcanzar el éxito, las metas que trace para el futuro.
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